Sciences du Langage

Description

Ce cours propose un panorama non exhaustif de grands courants linguistiques du XXe s. Le contenu, assez généraliste, s'adresse aux grands débutants. Enseignant : François LAURENT

Bibliographie

Le Cours de linguistique générale, Saussure, Payot, Paris, 1995.

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La pensée symbolique – c’est-à-dire le fait de penser et agir en « utilisant » des signes – est vielle autant que l’Homme. Même avant de se constituer comme discipline autonome (cf. la linguistique), la réflexion sur la nature des signes et sur les processus qui nous font connaître le monde par leur biais, a traversé plusieurs champs du savoir humain : la magie, la médecine, la philosophie, la rhétorique. Le cours abordera quelques-uns des principaux modèles du signe à l’âge pré-classique (divination) et classique (monde grec et latin), jusqu’à la réunification du signe et du langage verbal opérée par Saint Augustin.

Bibliographie

Des fascicules réalisés par l’enseignante seront distribués tout au long du cours.

Autres références : Eco, U., Sémiotique et philosophie du langage, Paris, PUF, 2013 Eco, U. & Sebeok, T. A., Le Signe des trois. Dupin, Holmes, Peirce, Liège, Pulg, 2015

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D’Homère à la fin de l’Antiquité, comprendre les racines historiques des concepts et notions autour de l’éducation (l’enfance, la filiation, la parentalité, le savoir, etc).

Bibliographie

• Les grands penseurs en éducation : https://www-cairn-info.ezproxy.unilim.fr/les-grands-penseurs-de-l-education--9782361064655.htm

• Histoire de l’éducation : https://www-cairn-info.ezproxy.unilim.fr/histoire-d-education--9782715401297.htm

• Histoire des mères et de la maternité en Occident des mères : https://www-cairn-info.ezproxy.unilim.fr/histoire-des-meres-et-de-la-maternite-en-occident--9782130798422.htm

• JOUANNA Danielle, L’enfant grec au temps de Périclès, Réalia/Les Belles Lettres, 2017

• MARROU Henri-Irénée Histoire de l’éducation dans l’Antiquité, tome 1 le monde grec, Points Histoire, Seuil, 1981

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

Enseignates : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

Enseignant : CACCIATORE Davide

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Enseignante : Laurence BRIN

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Thème : le séjour d’études à l’étranger

Enseignante : CIRAUD-LANOUE Perrine

Objectif

Objectif général : travailler la compréhension et l'expression écrites tout en amenant les étudiants à se projeter dans un projet de mobilité internationale. Objectifs spécifiques :*  être capable de comprendre des documents écrits authentiques et d’en extraire de l’information ;

• être capable de rédiger un courriel dans un registre adapté au destinataire (formel et informel) et en mobilisant le lexique vu en cours ;
• renforcer les compétences en expression orale en favorisant l’interaction en classe ;
• développer une certaine connaissance du monde universitaire anglophone.

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L’objectif de ce cours est d’aborder brièvement les approches théoriques qui permettent d’étudier les origines, les enjeux et les manifestations de la communication politique et publique. Il privilégie l’étude des relations sociales mettant en relation les « gouvernants » (titulaires de fonctions politiques) et les « gouvernés » En prenant les théories de la communication mass médiatique comme cadre de référence, le cours et les TD établiront brièvement les particularités et spécificités de la communication publique et de la communication politique.  Enseignant : Eric BERTIN

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Le principal objet de ce cours est de connaître les fondamentaux théoriques et méthodiques des Sciences de l'information et de la communication depuis la création de ce champ disciplinaire jusqu'à aujourd'hui. Aussi, à travers des cas pratiques, identifier et étudier l'apport des SIC dans notre société. Enseignante : Affia Natacha THAND

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Le cours s’articule autour de deux plans du sens et de la forme : la sémantique lexicale et la morphologie lexicale. La partie du cours portant sur la sémantique lexicale vise à doter les étudiants d’outils permettant d’analyser le sens des mots et les relations qu’ils entretiennent entre eux. Sont ainsi abordés les concepts de sème, sémème, archisémème, sèmes dénotatifs, sèmes connotatifs, sèmes spécifiques, sèmes génériques, hyperonymie, hyponymie, méronymie, holonymie, inclusion, extension, synonymie, homonymie, antonymie, etc. La partie du cours portant sur la morphologie lexicale vise, quant à elle, à analyser la structure des mots et les relations de forme qui existent entre eux. On y distingue les morphèmes lexicaux des morphèmes grammaticaux, les morphèmes libres des morphèmes liés, la morphologie flexionnelle de la morphologie dérivationnelle, la dérivation de la composition, la dérivation parasynthétique de la dérivation régressive, la composition populaire de la composition savante, etc. Enseignante : Sophie ANQUETIL

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En complément et en écho aux cours de « Histoire des théories linguistiques au 20e siècle 1 » et de « Sémiologie », le cours abordera au moins trois modèles fondamentaux des signes linguistiques et non linguistiques au XXe siècle, à savoir la glossématique de Louis Hjelmslev, la sémiotique de Charles Sanders Peirce, et la production de signes chez Umberto Eco. A l’aide d’exemples et d’exercices, des passerelles seront construites entre les langages, afin de montrer la nécessaire imbrication d’inspiration saussurienne entre la langue et la vie sociale des signes.* Enseignante : Valeria De Luca

Bibliographie

• Deledalle, G., Écrits sur le signe, Paris, Seuil, 1978.
• Eco, U., La Production des signes, Paris, Librairie générale française, 1992
• Eco U., Lector in fabula ou la coopération interprétative dans les textes narratifs, Paris, Grasset, 1985
• Hjelmslev, L., Essais linguistiques, Paris, Minuit, 1971
• Hjelmslev, L., Prolégomènes à une théorie du langage, Paris, Minuit, 1968
• Peirce, C. S., Collected Papers, Cambridge, Harvard University Press, 1931-1935.

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Ce cours aborde les concepts de la Rhétorique ancienne et de la Rhétorique moderne. L’accent est mis sur les types d’arguments et de raisonnement. L’analyse de textes fondateurs permet d’avoir un aperçu des différents genres oratoires et de leurs correspondants dans le monde contemporain. Des exemples d’arguments sont proposés et l’étudiant devra être capable d’identifier les stratégies argumentatives en jeu dans des productions contemporaines (publicité, politique).Enseignante : Carine DUTEIL

Bibliographie

1. Amossy, Ruth et Roselyne, Koren (dir.). 2009. Rhétorique et argumentation : approches croisées, Argumentation et analyse du discours, numéro 2 : https://doi.org/10.4000/aad.206

2. Perelman Ch., 1977, L’empire rhétorique, rhétorique et argumentation, Paris, Librairie Philosophique J. Vrin.

3. Plantin, Christian. 2016. Dictionnaire de l'argumentation une introduction aux études d'argumentation (Lyon : ENS Editions).

4. Carine DUTEIL-MOUGEL, 2005, « Introduction à la Rhétorique », in Texto ! Textes et cultures, Vol. X, n°3, Pages 1-65 [pagination à 1]. http://www.revue-texto.net/1996-2007/Reperes/Themes/Duteil/Duteil_Rhetorique.html

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Des universités médiévales à la remise en cause révolutionnaire , comment les enjeux éducatifs ont été appréhendés par les sociétés occidentales dont la France. Contextualisation des principales pensées éducatives.Enseignante : Catherine GUENIN

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Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

• Enseignant : CACCIATORE Davide

Bibliographie

Danila Piotti et Giulia De Savorgnani, Universitalia 2.0, Alma Edizioni, 2018. Filomena Anzivino et Katia D’Angelo, Ci vuole orecchio 3, Alma Edizioni, 2009.   Susanna Nocchi, Grammatica pratica della lingua italiana, Alma Edizioni, 2022.

La documentation sera fournie par l'enseignant et téléversée sur la plateforme Moodle.

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Thème : le bénévolat Enseignante : CIRAUD-LANOUE Perrine

Objectif

Objectif général : travailler la compréhension et l'expression orales tout en amenant les étudiants à se projeter dans un projet d’association.

Objectifs spécifiques :   - être capable de comprendre des documents authentiques audio ou vidéo et d’en extraire de l’information ;   - être capable de concevoir un projet en groupe et de le présenter à l’oral dans la langue cible ;   - renforcer les compétences en expression orale en favorisant l’interaction en classe ;   - développer une certaine connaissance de la culture anglophone dans le domaine de l’associatif et du bénévolat.

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Enseignante : Laurence BRIN

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignantes : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen,

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :* María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :

• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes)
• .Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

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Le cours revient sur les fondements de la linguistique de l’énonciation développés dans les travaux de Benveniste. Les principales notions des Problèmes de Linguistique générale y sont abordées, notamment les oppositions récit/discours, personne/non-personne, déictique/non-déictique, etc. et celles-ci sont appliquées dans des textes. Le concept de modalité et la problématique de l’inscription de la subjectivité du sujet parlant fondent également le cours : l’opposition modus/dictum introduite par Bally et les différentes typologies de modalités d’énoncé (Kerbrat-Orecchioni, Culioli) sont, de ce fait, convoquées. La problématique de l’inscription du sujet parlant dans l’énoncé se poursuit autour du discours rapporté, de ses différentes formes, et des traces pragmatiques laissées par le locuteur pour rendre compte des dires d’autrui. Le cours de clôt en confrontant deux notions qui s’accordent pour contester l’unicité du sujet parlant : le dialogisme (Bakhtine) et la polyphonie (Ducrot).Enseignante : Sophie ANQUETIL

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L'objectif de ce cours est de faire découvrir aux étudiants la sémantique textuelle (François Rastier), notamment ses quatre composantes que sont la thématique, la dialogique, la tactique et la dialectique.Enseignant : François LAURENT

Bibliographie

Sens et textualité, François Rastier, Paris, Hachette, 1989.

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Cet enseignement initie les étudiants à une théorie du sens apparue au 20e siècle, la sémiotique. Il reprend les fondements théoriques de la discipline, en explique les principaux concepts, et les illustre par des études de cas appliquées à un corpus de textes littéraires. Enseignant : François LAURENT

Bibliographie

La sémiotique du langage, Joseph Courtés, Armand Collin, coll. 128, 2007

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CM :Le cours s’attachera à présenter l’apport original de l’analyse de discours aux sciences de l’information et de la communication. Il présentera les fondamentaux de l’analyse de discours, en particulier l’énonciation et la pragmatique et leurs applications dans le champ communicationnel. À partir d’une analyse des relations entre communication, information et langage, il abordera des questions de méthodologie d’analyse de discours communicationnel.Enseignant : Eric BERTIN

TD : A partir de considérations méthodiques, nous étudierons des discours très variés (publicité, législatif, politique, artistique,..). Ce cours répondra à une approche pluridisciplinaire à travers des champs disciplinaires essentiels tels que la Linguistique, la sémiotique narrative, les sciences de la communication, etc. Nous étudierons l'organisation narrative des textes aussi bien à l'écrit qu'à l'oral. Enseignante Affia Natacha THAND

Bibliographie

CM :

• Bonnafous Simone, Jost François. Analyse de discours, sémiologie et tournant communicationnel. In: Réseaux, volume 18, n°100, 2000. Communiquer à l'ère des réseaux. pp. 523-545.
• Charaudeau Patrick, Analyse de discours et communication. L’un dans l’autre ou l’autre dans l’un ?, Revue SEMEN 23, Sémiotique et communication. État des lieux et perspectives d’un dialogue, Presses Universitaires de Franche-Comté, Besançon, 2007.
• Bonnafous Simone, Charaudeau Patrick, « Le discours des médias entre sciences du langage et sciences de la communication », Le Français dans le monde, 1996, pp. 39-45.

• Bonnafous Simone, Temmar Malika, Analyse du discours et sciences humaines et sociales, Paris, Éditions Orphys, 2007. TD :

• Roland Barthes, Algirdas Greimas, Introduction à l'analyse structurale du récit, Paris, Points, 1981
• Dominique Mainguenau, Discours et analyse du discours, 2ed, Armand Colin, 2021

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CM-1 (2h)

• Introduction, métiers et esthétiques : l'exemple des musiques actuelles. Après avoir brosser les contours esthétiques d'un secteur culturel, nous essaierons de comprendre les rôles de chaque acteur d'une fillière de l'industrie culturelle, présentant ainsi l'entourage professionnel de l'artiste.

CM-2 (2h)

• Politiques culturelles : généralités et éléments Ce cours proposera certes l’historique des politiques culturelles mais nous regarderons plus en détail quels éléments la compose aujourd’hui ; comment la société civile les influences et comment elle se traduit aujourd’hui pour l’usage d’un porteur de projet culturel.

CM-3 (2h)

• Culture et médias Similitudes, connivence, concentration, nous verrons les médias à travers le champs culturel, nous dresserons les codes de certains médias.

TD (6h, en groupes) Création d'un podcast audio (format libre) autour d'un artiste, d'une œuvre ou d'un événement culturel.Enseignant : Jérémy GALLIOT

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignante : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricamen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes)
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

• Enseignant : CACCIATORE Davide

Bibliographie

• Danila Piotti et Giulia De Savorgnani, Universitalia 2.0, Alma Edizioni, 2018.
• Filomena Anzivino et Katia D’Angelo, Ci vuole orecchio 3, Alma Edizioni, 2009.  
• Susanna Nocchi, Grammatica pratica della lingua italiana, Alma Edizioni, 2022.

La documentation sera fournie par l'enseignant(e) et téléversée sur la plateforme Moodle.

Description

et enseignement a pour objectif d'initier les étudiants aux grandes lois (morphologiques, syntaxiques, phonétiques, lexicales) présidant à l'évolution de la langue française depuis le latin jusqu'à aujourd'hui, en insistant tout particulièrement sur la période médiévale qui constitue une période de transition toute particulière.Enseignant : François LAURENT

Bibliographie

L'Ancien français, Geneviève Joly, Belin, sept. 2004.

Description

Dans la perspective de la philosophie analytique, nous aborderons, dans la première partie du cours, la performativité des mots et du langage en société : existe-t-il un pouvoir ou une puissance propre au langage ou est-ce l’institution qui détient le pouvoir de créer une situation nouvelle ? Quels types de conventions régissent les énoncés qui ont le pouvoir d’agir sur le monde ? Est-ce la langue qui contraint la vie sociale ou est-ce la vie sociale qui contraint la langue ? Dans quelle mesure les idéologies politiques transforment-elles la langue ?    Dans la deuxième partie, nous nous attarderons sur ce qu’on appelle philosophie du langage ordinaire. Le philosophe autrichien Ludwig Wittgenstein avait posé jadis les bases de cette approche des faits de langage, laquelle a permis de (re)penser le rôle démocratique des productions langagières. Par le développement de notions telles que le claim, la reconnaissance, le care (soin), les philosophes Stanley Cavell et Sandra Laugier ont thématisé la possibilité de fabriquer, par « l’inquiétante étrangeté de l’ordinaire » (Cavell), un « nous » et un « commun » à même de « prendre soin » du monde et des pans fragiles de nos sociétés.Enseignantes : Sophie Anquetil et Valeria De Luca

Description

Les productions symboliques ont lieu dans une « vie sociale » qui les ancre historiquement, socialement, culturellement. Il n’y a donc pas de culture sans signes, et pas de signes sans culture. Le cours abordera les principaux modèles sémiotiques qui ont thématisée cette relation complexe et les formes de traduction entre systèmes sémiotiques différents. Nous reviendrons sur le modèle de l’encyclopédie formulée par Umberto Eco et approfondirons également la notion de sémiosphère, ainsi que ses développements successifs, formulée par le sémioticien d’origine russe Yuri Lotman afin de décrire les logiques traductives des cultures. Aussi, l’évocation de la sociosémiotique d’inspiration greimassienne d’Eric Landowski permettra de se doter d’un outillage apte à cerner le caractère foncièrement intersubjectif, pratique et social des identités individuelles et collectives. 

Des fascicules et extraits d’ouvrages seront distribués tout au long du cours.

• Enseignante : Valeria De Luca

Bibliographie

• Landowski, E., Passions sans nom, Paris, PUF, 2004
• Landowski, E., Présences de l'autre, Paris, PUF, 1997
• Lotman, Y., L’explosion et la culture, Limoges, Pulim, 2004
• Lotman, Y., La sémiosphère, Limoges, Pulim, 1999

Description

Ce cours de sémantique propose de confronter deux concepts, souvent associés, sans pour autant se recouvrir, le prototype et le stéréotype, et de déterminer comment ils conditionnent la représentation sémantique de l’unité lexicale. Trois approches théoriques sont appréhendées : la sémantique du prototype de Kleiber, la théorie des stéréotypes de Putnam et celle des ressemblances de famille de Wittgenstein. Afin de comprendre les spécificités de ces théories, plusieurs hypothèses sont explorées, notamment l’hypothèse de l’existence de traits typiques, d’un niveau de base, d’un meilleur exemplaire, de conditions nécessaires et suffisantes, etc.Enseignante : Sophie Anquetil

Description

Le cours magistral est articulé au TD « Publics à besoins éducatifs spécifiques ». Il nourrit la réflexion du stage S4 portant sur : «  Champ des besoins éducatifs spécifiques ; champ du handicap ».

Enseignante : Marie-Hélène JACQUES

Objectif

Les neuf séances de CM répondent aux objectifs suivants :

• Comprendre une socio-histoire du handicap à l'école et dans la société, et des catégories qui se sont constituées pour « administrer » le handicap.
• Etre capable de structurer un panorama du secteur ASH (Adaptation et Scolarisation des élèves en situation de Handicap)  de l’éducation nationale depuis la loi du 11 février 2005 : textes et structures ; procédures d'orientation ; métiers et fonctions; typologie des élèves à besoins éducatifs particuliers ; réponse aux besoins ; évaluations ; continuité des parcours.
• Découvrir quelques éléments de pédagogie adaptée : entre autres, les grands principes de la différenciation, de la pédagogie explicite, en appui sur des supports vidéos de séances de classe.
• Dans le cadre d’une éducation tout au long de la vie, saisir la question des accompagnements éducatifs et sociaux du handicap vers l’insertion professionnelle, la préservation de l’autonomie, la lutte contre la dépendance.

Description

Dans quelle mesure le langage façonne notre pensée ? En tant qu’animaux dotés de cette faculté de langage, sommes-nous différents des autres animaux ? Que se passe-t-il dans notre corps entre la main et la parole ? Le cours abordera les liens entre le langage, notamment humain, c’est-à-dire l’apparition de cette capacité dans le développement (non pathologique) de l’organisme, et la cognition conçue comme l’ensemble des facultés qui nous permettent de connaître le monde, d’y agir, et d’avoir un sentiment de soi et d’autrui. En fonction de l’avancement du cours, il sera également possible d’aborder certaines pathologies psychiques (non forcément neurologiques) qui affectent de près l’exercice du langage (oral et/ou écrit). 

Des fascicules réalisés par l’enseignante seront distribués tout au long du cours, comportant des extraits ou des traductions issus de la littérature contemporaine sur le sujet (anglophone notamment).

• Enseignante : Valeria De Luca

Bibliographie

• Chomsky, N., Le langage et la pensée, Paris, Payot, 1969.
• Lakoff, G. & Johnson, M., Les Métaphores dans la vie quotidienne, Paris, Minuit, 1986

Description

L’objectif de ce cours est de présenter la variété des métiers disponibles dans le secteur du numérique au travers de différents domaines.Enseignant : Jérôme DEPAIFVE

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignantes : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes).
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

To enhance students’ communication skills through writing and storytelling. To enhance students’ critical skills and analytical abilities.

Description

Le cours est organisé autour d’activités ludiques et interactives axées sur la compréhension et sur la production à la fois orales et écrites. Il vise au perfectionnement des connaissances, au développement de nouvelles compétences communicatives et à l’apprentissage de structures linguistiques plus complexes, dans le respect des préconisations du Cadre commun européen de références pour les langues. Les supports utilisés lors des séances sont hétérogènes : exercices de grammaire, fiches lexicales, documents interactifs et audiovisuels portant sur des thèmes qui permettraient également aux étudiants de se familiariser avec différents aspects de la vie culturelle italienne. A l’issue de cette première année de Langue Vivante Italien, les étudiants doivent être en mesure de saisir le point essentiel de messages brefs, simples et clairs et de communiquer à l’aide d’expressions mémorisées sur soi, les gens, ce qu’ils font, les lieux, les biens etc. dans des situations prévisibles.

• Enssignant : Davide CACCIATORE

Bibliographie

• Danila Piotti et Giulia De Savorgnani, Universitalia 2.0, Alma Edizioni, 2018.
• Filomena Anzivino et Katia D’Angelo, Ci vuole orecchio 3, Alma Edizioni, 2009.  
• Susanna Nocchi, Grammatica pratica della lingua italiana, Alma Edizioni, 2022.

La documentation sera fournie par l'enseignant et téléversée sur la plateforme Moodle.

Description

Ce cours a pour objectif d'aborder la discipline, Didactique des Langues et des Cultures et particulièrement le champ de l'enseignement du français pour non natifs, le FLE Il consiste en présentation de la discipline et de ses différents aspects et domaines d’études, en lien avec la diversité des situations d’enseignement du Français Langue Etrangère et des Langues et Cultures Etrangères de façon plus générale. Ce semestre sera essentiellement consacré à la définition du champ d’action de la Didactique des Langues et des Cultures, de ses évolutions méthodologiques des origines à nos jours et des orientations de recherche actuelles. Le cours s'appuiera sur des supports théoriques, didactiques et pédagogiques divers Il est évalué par des observations et analyses de supports d’enseignements pour en tirer une réflexion critique, didactique et pédagogique.

• Enseignante : Corinne PAGO

Langue

Français

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

Description

Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes).
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.

Description

Ce cours dispensé en italien portera sur les villes italiennes et associe cinéma et histoire de l'art. Cette année, le programme portera sur Rome, ville Eternelle mais loin d'être immobile. Il s'attachera à la construction de la ville, de son image, voire de son mythe à travers une sélection d’œuvres majeures. En histoire de l'art, abordant six siècles d'histoire (XVe-XXe s.), on étudiera les modifications urbaines modernes et contemporaines de l'Urbs, triple capitale - religieuse, politique et artistique -, lieu de pèlerinage comme étape du Grand Tour, notamment ses axes de circulation et sa scénographie monumentale, de la Renaissance au fascisme. Parallèlement, une vision contrastée de la Rome de la seconde moitié du XXe siècle sera présentée à travers deux œuvres cinématographiques (Mamma Roma de Pasolini et La grande Bellezza de Sorrentino) qui font de la ville l'un des personnages de poids. Il corso che si svolge interamente in italiano, combina storia dell'arte e cinema. Per 2023, la città scelta è Roma, “città eterna” però soggetta a continui cambiamenti. Tra studio urbanistico e film, si vedrà come e perché la città può essere considerataun personnaggio a pieno titolo.

Enseignante : Pauline Lafille et Laurence Pradelle

Description

Prérequis : niveau d’espagnol comme langue étrangère suffisante pour suivre un CM en espagnol (B2 visé). Panorama de la représentation du franquisme, à visée mémorielle, dans les romans graphiques et le cinéma de fiction du XXIe siècle en Espagne. La moitié du semestre sera dédiée à la BD, l’autre moitié au cinéma. Ce CM s’appuiera sur des extraits d’œuvres iconographiques et cinématographiques, avec des supports sur Moodle. On s’intéressera notamment aux stratégies de cette médiation culturelle (traitement des figures de victimes et bourreaux, des espaces de répression…).

Requisitos previos: nivel suficiente de español como lengua extranjera como para seguir un curso de español (B2). Panorama de la representación del franquismo, con afán memorialístico, en la novela gráfica y el cine de ficción del siglo XXI en España. La mitad del semestre se dedicará al cómic y la otra mitad al cine. Esta clase magistral se basará en extractos de obras iconográficas y cinematográficas, con material de apoyo en Moodle. Se hará especial hincapié en las estrategias de esta mediación cultural (tratamiento de las figuras de víctimas y verdugos, espacios de represión, etc.). Enseignante : Aurore Ducellier

Bibliographie

Bibliographie : une brochure sera distribuée ainsi qu’une liste indicative de romans graphiques et films. Vous pouvez d’ores et déjà visionner avec profit un de ces films au choix, disponibles sur votre Médiathèque Numérique via la BU : La trinchera infinita (Une vie secrète) de Aitor Arregi, Jon Garaño et Jose Mari Goenaga (2019) ; Josep d’Aurel (2020) ; El laberinto del Fauno (Le labyrinthe de Pan)  de Guillermo del Toro (2006) et le documentaire El silencio de otros (Le silence des autres) d’Almudena Carracedo et Robert Bahar. Pour la méthode, consultez Jacques TERRASA, L’analyse du texte et de l’image en espagnol, A. Colin, 2021.

Bibliografía: se distribuirá un folleto y una lista indicativa de novelas gráficas y películas. Ya puede visionar con provecho una de estas películas, disponible en la Mediateca Digital de la BU: La trinchera infinita (A Secret Life) de Aitor Arregi, Jon Garaño y Jose Mari Goenaga (2019); Josep d'Aurel (2020); El laberinto del Fauno (Pan's Labyrinth) de Guillermo del Toro (2006) y el documental El silencio de otros (The Silence of Others) de Almudena Carracedo y Robert Bahar. Para el método, véase Jacques TERRASA, L'analyse du texte et de l'image en espagnol, A. Colin, 2021.

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The course is about European Culture, more precisely about the concept of a common European culture despite the many differences and challenges faced by Europe from the outside and within.  

The main objectives of this course are to: -Develop the ability to select, analyze and interpret information related to key issues studied in the course. -Develop the ability to perform oral presentations -Familiarize students with cross-cultural differences between European cultures.

Le cours porte sur la culture européenne, plus précisément sur le concept d'une culture européenne commune malgré les différences et les nombreux défis auxquels l'Europe est confrontée de l'extérieur et de l'intérieur.

Les principaux objectifs de ce cours sont les suivants -Développer la capacité à sélectionner, analyser et interpréter les informations relatives aux questions clés étudiées dans le cours. -Développer la capacité à faire des présentations orales -Familiariser les étudiants avec les différences interculturelles entre les cultures européennes. Enseignante : Carole Odogwu

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Over the past twenty years, the increasingly widespread use of information technologies, notably the internet and social media, has transformed our societies. Our user profile information (UPI) offers a wealth of behavioral data, thus becoming an increasingly valuable commodity. According to one sociologist, this has led to the development of “surveillance capitalism,” in which both businesses and political parties use personal data to influence our behavior as consumers and as voters. This course will explore the function and the consequences of information technologies: who benefits, and how they are transforming the societies in which we live. Enseignant : Benjamin Perriello

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Contenu : Rappel historique des relations entre la France et l’Allemagne. La construction de l’Europe et le couple franco-allemand depuis la Seconde Guerre mondiale : les grandes étapes, les figures tutélaires et le contexte géopolitique. La coopération et les échanges économiques, militaires et culturels entre les deux pays. Schwerpunkte: Rückblick auf die Geschichte der Beziehungen zwischen Frankreich und Deutschland. Der europäische Aufbau und die deutsch-französische Partnerschaft seit dem Zweiten Weltkrieg: die wichtigsten Etappen, die Leitfiguren und der geopolitische Kontext. Die wirtschaftliche Kooperation und der kulturelle Austausch zwischen beiden Ländern. Enseignants : Florent Gabaude et  Kati Schumann

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Cet enseignement se propose d’établir une réflexion didactique liée à l’évolution et à la diversité des situations d’enseignement de Français Langue Etrangère et des Langues étrangères de façon plus générale. Le premier semestre, essentiellement consacré à la définition du champ d’action de la Didactique des Langues et des Cultures, de ses évolutions méthodologiques des origines à nos jours et des orientations de recherche actuelles, sera ponctué par une ou plusieurs immersions en langue inconnue afin de plonger les étudiants dans des situations de communication exolingue. Il est évalué par un commentaire de documents didactiques et pédagogiques. Le second semestre a pour principal objet, l’étude des compétences en langues étrangères et des pratiques qui sont liées à leur acquisition. Par ailleurs, diverses situations d’enseignement-apprentissage sont alors étudiées : Cadre politique de l’enseignement du Français à l’étranger, Cadre européen, Apprentissage précoce, Français sur Objectifs Spécifiques, Français Langue Seconde ? Il est évalué par un exposé, une mise en œuvre de séance pédagogique, ou un dossier de recherche personnel.

Bibliographie

Quelques ouvrages de base BERARD E., 1990, L’approche communicative, Paris, CLE International BERTOCOCCHINI P, CONSTANZOE 2008, Manuel de formation pratique pour le Professeur de FLE, CLE International. CUQ J.-P. (éd.), 2004, Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, Grenoble, PUG-FLE. MOIRAND S., 1983, Enseigner à communiquer en langue étrangère, Paris, Hachette PORCHER L., 2004, L’enseignement des langues étrangères, Hachette. PUREN C., 1988, Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris, CLE International. PUREN C., 1994, La didactique des langues étrangères à la croisée des méthodes. Essai sur l’éclectisme. Paris, Didier.

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Le cours de Cultures médiatiques a pour objectif de familiariser les étudiants avec les notions de sérialité et d’intermédialité qui caractérisent les industries culturelles et leurs productions depuis le XIXème siècle. Approches formelle, historique, sociopoétique constitueront une approche de la culture médiatique saisie par la notion de personnage dans les fictions de grande consommation, dans les récits imprimés, au cinéma et dans les séries télévisées. De Sherlock Holmes à Lisbeth Salander, c’est plus précisément la fiction criminelle dans ses déclinaisons imprimées et audiovisuelles qui servira de point d’appui à ces analyses, avec quelques incursions vers d’autres genres.

• Enseignante : Natacha LEVET

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This course aims to make students familiar with the recent research field of Animal Studies, as the issues of animal abuse and welfare increasingly arouse interest in our societies. We will offer a panoramic view of the major questions that are raised by Animal Studies, by studying the ethical issues that are highlighted in this field of study, especially emphasizing the key concept of “sentience” to counter the ideology of speciesism; we will then study the way the representation of animals has evolved throughout the ages in philosophy and in arts, mostly in literature, and we will finish with the status of animals in law. Ce cours familiarisera les étudiants avec les Etudes animales, à une époque où les questions de la maltraitance et du bien-être des animaux suscitent de plus en plus d'intérêt dans nos sociétés. Nous proposerons un panorama des principales problématiques soulevées par les études animales, particulièrement les questions d'éthique, en évoquant le concept de "sentience" contre l'idéologie spéciste, l'évolution de la représentation des animaux à travers les âges en philosophie et dans les arts, notamment en littérature, et le statut des animaux aux yeux de la loi. Enseignante : Valérie Croisille

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Ce cours propose d’étudier l’évolution de l’insertion de l’Amérique latine dans le système commercial mondial, depuis la fin du XVe siècle jusqu’à l’époque actuelle. En se focalisant sur les principaux produits d’exportation sur lesquels se sont bâties les économies latinoaméricaines (argent, caoutchouc, pétrole, cocaïne, soja, etc.), le cours réfléchira aux dynamiques historiques qui ont débouché sur les grandes asymétries qui persistent à structurer le système capitaliste global.

Enseignants : Philippe Colin

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The aims of this course are: • To discover some aspects of Northern Irish history through British and Irish films • To develop linsguistic skills (oral & written) • To discover film analysis

Enseignante : Estelle EPINOUX

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Enseignante : Valentina Crispi Verde

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Este curso de historia pretende analizar los rasgos principales de la evolución de Barcelona, capital abierta al Mediterráneo, desde la « Barcino » antigua de los primeros siglos de nostra era, hasta la ciutad industrial del siglo XIX y modernista de los principios del siglo XX.

Enseignante : Alexandra BEAUCHAMP

Bibliographie

https://www.barcelona.cat/es/conocebcn/la-historia

Quelques romans dans lesquels la Barcelone du passé joue un rôle central (ils existent aussi en livre de poche et en traduction française):

• Luis-Anton Baulenas, La felicidad, 2006.
• Jaume Cabré, Señoria, 2002.
• Ildefonso Falcones, La catedral del mar, 2006.
• Eduardo Mendoza, La ciudad de los prodigios, 1986.
• Carlos Ruiz Zafón, La sombra del viento, 2001.
• Albert Sánchez Piñol, Victus, 2012.

Description

Objectif : Mise en perspective de l’Allemagne, de l’Autriche et de la Suisse contemporaines à travers l’histoire, les pratiques et les représentations culturelles. Contenu : Les fondements historiques des sociétés germaniques contemporaines ; les notions de nationalisme culturel, d’État fondé sur la volonté politique et de patriotisme constitutionnel ; la culture mémorielle allemande. Le TD permettra d’analyser différents documents relatifs à l'histoire culturelle qui se prêteront à la discussion. Les aspects de la culture quotidienne seront également pris en compte. Ziel : Einblicke in die deutschsprachigen Länder im Spiegel der Kulturgeschichte und der Kulturvorstellungen. Inhalt : Die historischen Grundlagen der heutigen deutschsprachigen Staaten ; die Begriffe Kulturnation, Willensnation und Verfassungspatriotismus; Deutsche Erinnerungsorte und -kultur. Im Seminar sollen darüber hinaus unterschiedliche Materialien zur Kulturgeschichte analysiert werden und zur aktiven Diskussion anregen. Dabei werden auch Aspekte der Alltagskultur mitberücksichtigt.

Enseignants : GABAUDE Florent, SCHUMANN Kati

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What is the role of the writer in the making of a film? While cinema is the dynamic interplay of image, sound, and language, what part does the written word have in its composition? Arguably, the image has overtaken the word as the dominant discursive element in today’s society.  This course aims at exploring the larger problematic of the consequences of this transformation through the changing role of the screenplay as the cinema has evolved since the mid twentieth century. Focusing on the screenplay as a literary production, we will study the work of several writers, such as William Faulkner, James Agee, Robert Bolt, and David Mamet, as well as contemporary screenwriters. 

Enseignant : Benjamin PERRIELLO

Prérequis

Niveau LV1 (B2) ou LV2 (B1) au baccalauréat. ATTENTION, pas de niveau débutant.

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Pratique des cinq compétences en espagnol LV à partir de la méthode actionnelle (compréhension orale et écrite, expression écrite et orale, en continu et en interaction). Révisions des bases grammaticales niveau B1 à B2.

• Enseignantes : ANGULO Lourdes, CAMARASA Maricarmen

Objectif

Consolidation, à partir de documents authentiques, des compétences linguistiques et culturelles en espagnol, acquises ou en cours d’acquisition. Les étudiants devront faire les devoirs données d’une semaine sur l’autre. On veillera par conséquent à l’élaboration de fiches de vocabulaire et de grammaire pour progresser.

Bibliographie

Pour revoir les bases avant inscription :

• María Jiménez et Justino Gracia Barrón, Espagnol débutant, 1 leçon par jour pendant 3 mois, LGF, 2007. Pour consolider la grammaire avec des exercices en autocorrection :
• Enrique Pastor et Gisèle Prost, Espagnol, grammaire active, LGF, 1989 (et suivantes).
• Claude Mariani et Daniel Vassivière, L’espagnol de A à Z, Hatier, 2011.